优良学风是实现“大学梦”的应有之义
□浙江科技学院党委书记 王建华
时下，大家都在议论大学的学风。我认为，学风是大学的主要标志，既是有形的，也是无形的，需要学校各方合力共建。
优良学风是大学的重要内涵。
大学梦有两层意思，一是根据高等教育发展的一般规律，实现由学院向大学层次的提升，通过升格更名为大学，这是大学梦的第一层含义。二是大学梦不仅仅是名称的一种更替，由学院变大学，更重要的是要真正建成名符其实的有大学精神、大学气度、大学风貌的高校。“大学者，非大楼之谓也，非大师之谓也。”除了大楼、大师之外，大学还要追求大爱，要围绕育人中心，把学校真正办出质量、办出水平、办出声誉，为中国特色社会主义建设事业输送一批又一批合格的建设者和优秀的接班人，这是我们对大学梦另外的一种追求，题中应有之义的追求，也是更高境界的追求。
人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新，这是大学的四种职能，其中，我认为最重要的是育人，即培养合格人才。培养合格人才，关键一条就是要让我们的学生在一个良好的学习氛围中健康成长，使高校形成良好的学风、教风乃至校风，这样才能够保证我们的培养质量，能够让学生健康成长。
大学的学风既是无形的，也是有形的。
有人说学风看不见，摸不着，好像很难抓住。事实上，学风的确具有这种无形的特征，是一种氛围、一种习惯、一种空气、一种环境。但学风是衡量一所大学的综合指标，是学生健康成长的一个重要保障。它虽然无形，但是一种精神力量，对学生起着潜移默化的影响，是学校的灵魂。我们常说大学要有精神，大学的精神就是在学风基础上凝练出的，是学风的一种升华。学风虽然无形，它之于学生就像空气之于人一样，看不见摸不着，但非常重要。从另外一个层面来说，实际上学风也是有形的。教育部本科教学评估指标中，学风是一级指标之一，这就说明它也是有形的，可以进行测评。这个一级指标下有3个二级指标，即学生学习的风气、教师的治学风范、学校学术文化的氛围，这些都是学风的评价指标，而且是重要的指标。
对学风的理解有广义和狭义的区分，有人说学风就是学生的学习风气，这是狭义的理解。实际上学风不仅仅是学生学习的风气，也与教风紧密联系在一起，包括教师的治学风气，教师是不是追求真理，是不是甘愿奉献，是不是为人师表等，实际上也是一种良好学风的表现。这种求真求实的教风，直接影响学生的学习。学风另外一个层面，就是学校管理的氛围，学校的管理是否一切以学生为中心，是否想方设法为学生办实事，为学生排忧解难，各职能部门是否真诚周到为学生服务，是一个学校学风的品质因素之一。
坚定不移地抓好学风，首先要在思想上高度重视，明确育人理念。要牢固树立“全员育人，全过程育人，全方位育人”的“三全育人”理念。教师要教书育人，职能部门要管理育人，后勤保障人员要服务育人，大家都要往育人这个方面去聚焦，去着力，树立全心全意为学生服务的责任和理念，多方着手，合力推进学风建设。同时，要把握好方向，立德树人。教会学生做人，引导学生有理想、有信仰、有追求。通过有效的措施和平台，助推良好学习氛围形成，如探索校领导听课制度、为学生提供便捷的无线网络服务、形式多样的第二课堂、社团活动等。
更重要的是广大教职员工要有真心诚意关爱学生的主动性和责任感。领导干部要主动地走进课堂，走进宿舍，走进社团，面对面多听听学生的呼声，多跟学生交流自己成长的经历和经验，引导学生刻苦学习，为他们解决学习生活的实际困难和问题。另外，还要善于在学校里发现好的学习典型，积极推广，以学生身边的榜样力量带动更多的学生。而学校管理者则要从顶层设计开始，健全考评机制。让“为学生提供服务”在教师、干部、后勤员工的考核评优中占更多分量、更大权重，引导大家为学生提供更好服务，促进优良学风的形成，同时也要严格要求，加强学生考评，这是双向的。一个双向的考评机制，如果得到有效监督、有效落实，学风建设今后一定会得到进一步加强。
原载于4月16日浙江教育报
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